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康復評估

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言語訓練評估

正式評估:

學前兒童言語理解及表達能力評估;

嬰幼兒/幼兒有意義聲覺訊號整合測驗(IT-MAIS/MAIS);

照顧者提升幼兒溝通行為評估等;

非正式評估:

持續評估表

嬰幼兒有意義聲覺訊號整合測驗(IT-MAIS

嬰幼兒有意義聲覺訊號整合測驗(簡稱IT-MAIS),用來評估三歲以下嬰幼兒在戴助聽器或植入人工耳蝸前和后的聽能技巧發展,并且可以用來做溝通訓練的發展指引。

此份測驗共有十個問題,由兒童家長作答。這十個問題是評估聽覺的三個主要層面:

1)發聲與語言行為:主要是評估兒童發音行為是否有因著輔具使用的關系而改變。因著聽能刺激, 嬰幼兒會在行為上對聲音產生明顯的反應,之后才會在發音上產生明顯的變化.

2)對聲音的警覺性:檢視在日常生活中,兒童自動察覺語音和環境聲音的能力。

3)了解聲音的意義:評估在日常生活中,兒童在有意義情境下詮釋聲音的能力。

三歲以上幼兒有意義聲覺訊號整合測驗(MAIS

三歲以上幼兒有意義聲覺訊號整合測驗(簡稱MAIS),用來評估三歲以上幼兒的聽能技巧。

此份測驗共有十個問題,由兒童家長作答。這十個問題是評估聽覺的三個主要層面:

(1)使用聽能輔具情形

(2)對聲音的察覺能

(3)對聲音的辨識能




學前兒童言語理解及表達能力評估

n研究隨機抽樣全臺灣23個縣市,61所幼兒園,7253歲至511個月29天的兒童為正式常模實施對象,其中不排除身心障礙及其他障礙的兒童。

n經過嚴謹的程序、科學的依據、大量的數據、30多為專家學者參與實測,建立了常模,它具有代表意義,經過試用證明是非常具有實用性的一個評量工具。

依據:

n本表根據2006年臺灣教育部公布之語言障礙鑒定標準所規定的語言障礙定義:指語言理解或表達能力與同年齡者相比,有顯著偏差或遲緩現象而造成的溝通困難者,其狀況分構音障礙、聲音異常、語暢異常、語言發展遲緩四種類型。


研究目的:

n修訂適合評量3歲至5歲十一個月29天的學前兒童語言發展能力之評量工具。

n了解學前3歲至5歲十一個月29天學前兒童語言發展能力。

n比較學前一般兒童與學前發展遲緩兒童語言發展各項能力的差異情形。

n作為篩選或鑒定各類語言障礙及語言發展遲緩兒童之早期評量工具。

n了解手術、科研、語訓、聽語訓練前后的語言理解、表達、語言發展能力的進步情形。

n提供學前特殊教育教師、語訓教師、及聽語訓練人員實施早期干預及語言溝通訓練的參考。

研究結果的應用:

n此百分等級是與臺灣地區的常模相比,會有地區差異性,但是可以讓受試者自己與自己比,受訓前與受訓后相比,最后看進步多少分。

語言發展表現相關因素:

n性別與年齡

n學前經驗年齡

n父母親教育程度

n家庭主要使用語言及照顧者或兄弟姐妹

n語言認知能力的發展


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